EL PODER DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN

Paso 1:

Explique al grupo que van a analizar una grabación de programas de radio y TV/ artículos de prensa de medios comerciales y públicos sobre temas minoritarios y que después deben contestar a las siguientes preguntas:

• ¿De qué trataba la pieza?
• ¿De dónde proviene la información? ¿Quién fue la fuente?

Recopile las respuestas del grupo en el rotafolio (generalmente serán fuentes gubernamentales, informes policias, cargos universitarios o en la abogacia, periodistas, etc.).

Paso 2:

Si este es el caso, puede señalar que a pesar de que los videos/audios/artículos se refieren a minorías, no son necesariamente las voces de las minorías las que están representadas de manera dominante en los contenidos informativos. Sin embargo, aunque las personas en posiciones de poder representan un pequeño porcentaje de la población, sus puntos de vista están ampliamente representados por los medios.

En un paso final, muestre al grupo el triángulo de estratos sociales vs. cobertura mediática a continuación y analice por qué sucede de esta manera. Puede solicitar al grupo que enumeren fuentes alternativas a las utilizadas por los medios comerciales y de servicio público que podrían ofrecer información sobre el mismo tema pero desde un punto de vista diferente. Si el tiempo lo permite, también puede ser interesante preguntar si el grupo piensan que el auge de las redes sociales ha reforzado o disminuido esta dinámica.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Un primer resultado de aprendizaje inmediato puede presentarse durante el Paso 2 de la actividad cuando el grupo identifican, recopilan y reflejan activamente las fuentes de información en los contenidos que analizan.

En el paso final, pueden mostrar comprensión sobre la predominancia  de las fuentes de información al discutir e incluso cuestionar el triángulo de estrato sociales vs. la cobertura mediatica y sus implicaciones en cuanto a la neutralidad de la información que se publica en los medios.

Asi mismo, las personas en la formación deben ser capaces de dar ejemplos de fuentes alternativas (e incluso nombrar a las personas directamente afectadas por el tema), lo cual muestra cierta comprensión de los diferentes tipos de fuentes;

Autoevaluación: Pídales al grupo que describan si creen que han aprendido algo.

Esta actividad explora cómo pequeños grupo de poder de una sociedad pueden controlar grandes partes del mensaje de los medios.

Las personas en la formación entenderán

• Cómo la selección de fuentes no sólo influye en el contenido, sino que también impone puntos de vista e interpretaciones personales, y cómo influyen en el resultado final (el artículo, el programa) o en la interpretación de la persona que produce el contenido.
• La importancia de evaluar las fuentes de educación y usar múltiples fuentes
• Cómo las fuentes específicas tienen puntos de vista específicos sobre las minorías
• Cómo la selección de fuentes afectará la percepción de la audiencia

INFRAESTRUCTURA

Una sala con sillas y mesa.

EQUIPO

• Ordenador portátil y altavoz (si se usan ejemplos de audio / video)
• Proyector (si se usan ejemplos de video)
• Rotafolio / rotuladores para anotar respuestas
• Bolígrafos y papel

Materiales

Artículos periodísticos, videos o audios como ejemplos (medios de comunicación públicos y comerciales) sobre minorías (Migrantes, LSBT *, ...), por ejemplo:

Un reportaje sobre la evaluación de las tasas de criminalidad que incluye a las minorías

Un reportaje sobre un evento realizado por un grupo minoritario o un grupo de apoyo a una minoría

"Pirámide de fuentes" (véase la descripción de la actividad) para la ronda final

DURACIÓN

60-90 minutos (dependiendo del número y la complejidad de los ejemplos, así como del número de participantes).

NÚMERO RECOMENDADO DE PARTICIPANTES

4-10

CONSEJOS PARA PERSONAS RESPONSABLES DE LA FORMACIÓN

La naturaleza de esta actividad dependerán en gran medida de la elección de ejemplos. Si es posible, sería interesante encontrar varios reportajes sobre el mismo tema, o sobre eventos o grupos más o menos aceptados en la sociedad, o reportajes sobre el mismo tema durante varios años, etc. También vale la pena considerar brevemente la definición de 'expertos' y señalar que las personas que viven ciertas situaciones de primera mano, como la migración, la discriminación, la discapacidad, etc..., son las verdaderas "personas expertas".