descripción de la actividad
Adaptación de la actividad https://www.facinghistory.org/resource-library/facing-ferguson-news-literacy-digital-age/confirmation-and-other-biases
Paso 1 (15 minutos)
Ponga el video del “The Monkey Business Illusion” (el video es en inglés, pero no tiene importancia ya que sólo necesitamos usar la imagen) y pídale a las personas que participan en la actividad que cuenten el número de veces que el equipo blanco pasa el balón. Pare el video a los 42 segundos. Pregunte al grupo para ver quién obtuvo la respuesta correcta (16 pases) y después pregunte quién vio el gorila. La mitad de las personas que no han visto este video 0 un video similar con anterioridad, no ven el gorila. Pregunte si alguien se dio cuenta del cambio de color de las cortinas o de que una persona del equipo negro había abandonado el juego. Continúen viendo el video y muéstreles el gorila, el cambio de cortinas y el abandono en el equipo negro.
¿Cómo se transfiere este ejercicio a nuestro trabajo en los medios? El hecho de enfocar nuestro interés en un aspecto específico de la historia puede hacer que obviemos otros elementos o puntos de vista que nos resultan tan interesantes. A esto se le denomina Atención Selectiva (si hablamos de Google o Facebook lo denominaríamos algoritmo). Ahora bien, la Atención Selectiva, si bien puede ser beneficiosa cuando se recibe un bombardeo de información, también puede tener sus efectos negativos a la hora de establecer nuestra visión del mundo, restringiéndolo a aquello que queremos ver, y no percibiendo todo lo que hay para ver, o simplemente eliminándolo de nuestra percepción.
(En lo referente a la información, atención selectiva puede significar que prestemos más atención a un mensaje o información que sea consistente con nuestros puntos de vista, sentimientos e ideas previos, Por ejemplo, que un partido político o una candidatura de ese partido es en términos generales malo para el país, podríamos prestar atención selectiva exclusivamente a los comentarios y noticias negativas relativas a ese partido o persona y bloquear inconscientemente los positivos).
Paso 2 (30 minutos max)
A continuación juegue el siguiente juego basado en el Watson Rule Discovery Test para introducir el concepto de predisposición (este video en inglés explica cómo es el juego https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=vKA4w2O61Xo)
El juego se llama “¿Puedes Solucionarlo?“ (5 -1/20 minutos dependiendo del número de personas en la formación y el tiempo que se quiera dedicar a él)
Dele al grupo una secuencia de números (puede ser “2, 4, 6” o “10, 20, 30”). Si bien, la regla en la que se basa la secuencia (en este caso “números en orden ascendente”) no debe de ser compartida con los participantes.
Pida al grupo que continúen la secuencia, y una vez que lo hayan hecho, pregúntales cuál es la regla que se aplica a la secuencia y la lógica a la hora de tratar de adivinar la regla y aplicarla a la secuencia.
Cuando alguien descubra la regla o cuando se desee acabar con el juego, dígales la regla (“Números Ascendentes”) y pregúnteles:
- ¿Por qué tiene la gente problemas adivinando la regla?
- Explique el concepto de Sesgo de Confirmación (ver los Consejos para Personas que imparten la Formación)
Paso 3 (30 minutos)
Para esta actividad se necesita material de apoyo para que las personas en la formación trabajen. A continuación se incluyen unos ejemplos que pueden ser utilizados o sustituidos por otros.
Pida al grupo que lea el siguiente titular:
Pídales que debatan sobre el titular. ¿Ven algo extraño? ¿Es inusual ver titulares como este?
Tras el debate, muestre el comentario de la red social
Pídale al grupo que debata sobre su opinión sobre el titular una vez leído el comentario y nuestra predisposición a aceptar como normal la información que recibimos en los medios.
Divídales en grupos, y usando rotuladores y papel, pídales que propongan titulares alternativos.
Introduzca el concepto de sesgo implícito (como aparece en Consejos para Personas que imparten la Formación) y abra al debate sobre cómo los medios pueden influenciar la forma en la que percibimos determinadas situaciones y grupos mostrándoles otros ejemplos.
Debata con el grupo sobre cuáles son sus conclusiones tras estudiar los ejemplos de los desafíos a los que nos enfrentamos cuando tratamos de entender y juzgar la veracidad de las noticias e informaciones que recibimos de nuestras amistades, internet, redes sociales, etc. a nivel personal y profesional, cuando asimilamos interpretaciones comúnmente aceptadas sobre temas, sucesos, etc.
Paso 4 (30 minutos)
A continuación, el debate regresará al tema del sesgo de la confirmación, examinando cómo tanto el sesgo implícito como explícito puede moldear las normas de investigación y producción del contenido mediático.
Divida el grupo en grupos más pequeños y dele a cada grupo un artículo para trabajar. Pídales que busquen diferentes perspectivas y argumentos a los presentados en el artículo, establezcan su veracidad y que analicen si estos argumentos llevan hacia una misma conclusión. ¿Está la persona o grupo que produce el contenido o el medio realizando un ejercicio de sesgo de confirmación a la hora de producir el artículo? Y de esta manera, ¿Cómo afecta ello al sesgo implícito de la audiencia?
Pide a los grupos que presenten sus ejemplos y conclusiones. Tras ello abra el debate:
- ¿Qué estrategias aprendieron en la actividad “¿Puedes Solucionarlo?” que podría contrarrestar las tendencias hacia el sesgo de confirmación? (En vez de tratar de probar una hipótesis o creencia, busca explicaciones o hechos que lo desmientan.)
- ¿Cómo puede el sesgo de confirmación influenciar la forma en la que la gente elige o reacciona respecto a noticias o informaciones? ¿Cómo nuestro sesgo de confirmación influir nuestra creación de contenido en todos sus niveles (investigación, fuentes, entrevistas, edición, etc.).
- ¿Cómo puede el sesgo de confirmación influenciar nuestra habilidad para valorar la veracidad de la información, sea esta una noticia o algo que vemos en internet?
EVALUANDO LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD
La evaluación se debe basar en el debate de grupo sobre los videos y los ejemplos.
El objetivo de la actividad es que las personas en la formación sean conscientes de sus propios sesgos.
Invite a aquellos del grupo con mayor nivel de inglés a que completen el Test de Asociación Implícita (IAT) para descubrir sus sesgos implícitos o subconscientes. https://implicit.harvard.edu/implicit/takeatest.html (Este test es sólo en inglés).