DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD

Adaptado del manual de radio SMART.

La actividad tiene como objetivo encontrar temas para un programa de radio de actualidad (por ejemplo, un programa diario de información).

Seguirá una sesión en la que los / las participantes presentan sugerencias sobre temas basados en sus intereses.

El/La formador/a recopilará tantas sugerencias como sea posible sin elegir ninguna de ellas durante aproximadamente 20 minutos. Luego, el grupo discutirá durante 15 minutos cada tema de acuerdo con su potencial relevancia, motivación e interés público.

Los / Las participantes seleccionarán tres o cuatro temas.

El/la facilitador/a dividirá a los / las participantes en grupos de acuerdo con su interés en cada tema y les explicará que tienen 20 minutos para discutir los principales aspectos relacionados con el tema elegido, incluyendo:

  • El punto de vista desde el que se construirá la información.
  • Listado de posibles fuentes de información

A continuación, todos los grupos presentarán sus decisiones ante el resto de los / las participantes en una sesión (debe durar un total de 30 minutos), y les preguntará durante su exposición:

  • ¿Por qué ese enfoque y no otro?
  • ¿Por qué esas fuentes y no otras?

A continuación el / la facilitador/a debe habilitar 30 minutos para el debate. Posibles áreas de discusión:

  • Ventajas y riesgos de las fuentes seleccionadas
  • ¿Qué fuentes son primarias y cuáles secundarias?
  • Todos los enfoques posibles
  • Cómo impactará el contenido de la noticia en el grupo específico mencionado por esta, así como el impacto en la opinión pública.

EVALUANDO LOS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD

La evaluación se basará en los resultados de los grupos de trabajo combinados con la discusión final que incluirá a todos los / las participantes. El objetivo de la actividad no es el resultado final, sino la conciencia grupal e individual sobre la motivación y las razones para elegir temas específicos, fuentes y enfoques, y sobre el impacto que su noticia podría tener en el grupo o persona en el centro de la información.

Algunas preguntas que se pueden plantear:

  • ¿Por qué este tema y no otro?
  • ¿Por qué este enfoque y no otro? ¿Cuáles son las razones (audiencia, controversia, alternativa ...)?
  • ¿Por qué estas fuentes y no otras? ¿Qué criterio se usó para seleccionar las fuentes / entrevistados/as (experiencia, personas conocidas, punto de vista alternativo, fuentes primarias)?
  • ¿Por qué se excluyen algunas fuentes primarias? ¿Cómo creen que esta exclusión afectará a la percepción de la noticia por parte de la audiencia?
  • ¿Qué creen que aporta su enfoque y sus fuentes al conocimiento público de la noticia?
  • ¿Ha considerado la inclusión de personas de un grupo minoritario para ofrecer su opinión, conocimiento y / o experiencia en este tema en particular? ¿Por qué?
  • ¿Cómo creen que la información que proporciona el artículo / reportaje alterará la percepción del público? ¿La reforzará o la desafiará?, ¿agregará otra perspectiva?
  • ¿Cómo creen que será la percepción pública del grupo / individuo que está siendo retratado en su noticia?
  • ¿Cuál creen que es la responsabilidad del/ de la periodista para respecto a sus fuentes, pero también respecto al público y las personas sobre los que se basa la noticia?

INFORMACIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD

Esta actividad mostrará a los / las participantes cómo los /las periodistas encuentran material para sus artículos y cómo es posible identificar una diversidad de fuentes de información disponibles fuera de los / las "expertos/as" que usualmente utilizan los medios de comunicación.

Los / Las participantes analizarán las razones detrás de su propio sesgo, encontrarán las causas y pensarán en las posibles consecuencias para la persona o grupo representado en el tema que han investigado.

LOS / LAS PARTICIPANTES ENTENDERÁN

  • El trabajo editorial que conlleva dar forma e informar sobre un tema complejo (periodismo de investigación).
  • El trabajo editorial basado en dos fundamentos: filosofía / libro de estilo del medio y estructura del programa / artículo.
  • El ciclo del trabajo editorial.
  • Metodologías para la toma de decisiones internas
  • Los conceptos básicos y los criterios para elegir temas / cuestiones importante para la opinión pública (actualidad informativa).
  • Cómo evitar los estereotipos al informar y comunicarse en los medios.
  • ¿Son los medios exclusivos de un grupo ‘de élite’?
  • ¿Cuál es la agenda de los medios?
  • Comprender la importancia de tener un voz en los medios para los / las migrantes, las minorías étnicas / religiosas, LGBTQIA +, las personas con discapacidad, las mujeres, los jóvenes y las personas mayores y cómo facilitarlo.

INFRAESTRUCTURA

  • Pizarra / Rotafolios y rotuladores, tiza
  • Wifi
  • Se recomienda una sala para cada grupo de trabajo.

EQUIPO

Tabletas / Ordenadores portátiles

Materiales

Periódicos, comunicados de prensa, rotafolios y rotuladores, materiales de escritura para los / las participantes.

DURACIÓN

120 minutos (2 horas)

NÚMERO RECOMENDADO DE PARTICIPANTES

12

CONSEJOS PARA FORMADORES /AS

El/la formador/a debe estar familiarizado/a con el contenido de las notas sobre fuentes de información que se van a distribuir y qué se consideran fuentes primarias y secundarias. Esto tiene un aspecto de alfabetización mediática, ya que también valdría la pena revisitar brevemente la definición de Medios Comunitarios en esta actividad, señalando que la radio comunitaria considera que las personas que viven situaciones específicas son los verdaderos “expertos" en esas situaciones. Además, la radio comunitaria tiende a encontrar sus fuentes en la comunidad y las organizaciones y grupos poco representados en los medios de comunicación.

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